Nivells educatius

L’ESO escolaritza de forma obligatòria a tots els nois i noies des dels 12 fins als 16 anys. S’articula en dos cicles de dos cursos cadascun.

S’accedeix a l’Educació Secundària Obligatòria des de l’actual 2n curs del Cicle Superior de l’Educació Primària (sisè de primària). El plantejament educatiu de l’educació secundària obligatòria s’articula entorn del principi d’ensenyament comprensiu: proporcionar una formació polivalent amb un nucli de continguts comuns per a tots els alumnes dins de l’Escola, oferir-los un currículum bàsic i retardar el màxim possible la seva separació en nivells de formació diferents que puguin ser irreversibles. Al mateix temps, aquest principi es complementa amb una oferta d’ensenyament diversificada en funció dels interessos, les aptituds i les necessitats dels alumnes, també diversos.

L’Educació Secundària Obligatòria:

El tutor és la persona encarregada d’acompanyar l’alumne al llarg de tot el cicle guiant-lo en l’elaboració del seu currículum i ajudant-lo en el seu creixement personal i acadèmic.

L’equip docent de l’alumne és el mateix durant tot el cicle, això permet una bona avaluació individual, que té en compte les particularitats de cada alumne i la diversitat de les seves capacitats.

S’accedeix a l’educació secundària obligatòria des de l’actual 2n curs del Cicle Superior de l’Educació Primària. Quan es finalitza satisfactòriament, l’alumne té, pel que fa als estudis, dues opcions: cursar els Cicles Formatius de Grau Mitjà o accedir al Batxillerat.

Es pretén que al llarg de l’ESO es treballin tota mena de continguts de cadascuna de les àrees: conceptes, procediments i actituds, que també seran objecte d’avaluació diferenciada.

A l’ESO els ensenyaments de cadascuna de les àrees es distribueixen al llarg de l’etapa en crèdits. Els crèdits corresponents als ensenyaments comuns i obligatoris s’anomenen crèdits comuns. En canvi, els ensenyaments de caràcter optatiu estan formats pels crèdits variables.

Els crèdits variables tenen com a finalitat ajudar l’alumne a reforçar, consolidar i ampliar els seus coneixements i capacitats, atenent a les seves pròpies possibilitats, gustos i perspectives de futur. Cada crèdit variable és una unitat tancada i independent de la resta de crèdits variables.

A cada línia de variables l’alumne pot escollir entre 9 o 10 opcions diferents. Els seus continguts estan repartits entre les matèries de les diferents àrees que l’alumne cursa en els crèdits comuns.

Cada alumne ha de cursar 5 crèdits variables durant el primer cicle, dos d'ells quadrimestrals a primer d'ESO, i 9 durant el segon cicle del ventall d'opcions que la nostra Escola oferta.

Cada curs, els alumnes d’ESO també han de cursar el crèdit de síntesi, que està format per un conjunt d’activitats d’ensenyament i aprenentatge concebudes per comprovar si s’han aconseguit i fins a quin punt, les capacitats formulades en els objectius generals establerts en les diferents àrees curriculars.

Els nois i noies amb necessitats educatives específiques són redirigits a la Unitat d’Adaptació Curricular de cada nivell, on treballen de forma diferent els continguts de les matèries instrumentals (català, castellà, anglès i matemàtiques), segons les necessitats de cadascún. La Unitat d'Adaptació Curricular està coordinada per la psicopedagoga-logopeda Montse Molina.

L'Escola també ofereix el servei de la tutoria d'atenció personal, a càrrec d'en Miquel Cubero. Aquesta tutoria té la finalitat d'acompanyar a alguns nois i noies que presenten dificultats d'adaptació a l'entorn escolar o social.

L'Escola oferta francès com a segona llengua estrangera. Cada dos anys es fa un intercanvi amb una escola de secundària de França.

Objectius pedagògics

1. Conèixer i comprendre els aspectes bàsics del funcionament del propi cos i de les conseqüències dels actes i decisions personals per a la salut individual i col·lectiva, i valorar els beneficis que comporten els hàbits d'exercici físic, d'higiene, d'una alimentació adequada, de repòs, d'esbarjo i de distensió i la seva incidència en els hàbits d'estudi i de treball.

2. Formar-se una imatge ajustada d'ell mateix, de les pròpies característiques i possibilitats, per desenvolupar un nivell d'autoestima que permeti encarrilar d'una forma autònoma i equilibrada la pròpia activitat; valorar l'esforç i la superació de les dificultats, i contribuir al benestar personal i col·lectiu, desenvolupant la independència de criteri, acceptant el risc de prendre decisions, assumint les conseqüències i reconeixent els propis encerts i errors.

3. Conèixer i viure la pròpia sexualitat amb serenitat i sense complexos. Els alumnes descobreixen la sexualitat de forma natural durant l'Educació Secundària Obligatòria, com expressió i vivència personal. Cal ajudar-los en aquest procés proporcionant-los les informacions adients, responent els seus dubtes i reflexionant sobre els seus comportaments.

4. Relacionar-se amb altres persones i participar en activitats de grup, adoptant actituds positives com la flexibilitat, la comprensió, la solidaritat, l'interès i la tolerància, per superar inhibicions i prejudicis i rebutjar tot tipus de discriminacions degudes a l'edat, a l'ètnia, al genere i a diferències de caràcter físic, psíquic, social i altres característiques personals. Viure la diversitat com un element positiu.

5. Analitzar les institucions, els mecanismes i els valors que regeixen el funcionament de les societats, d'una manera especial els relatius als seus drets i deures com a ciutadà dins dels àmbits socials més immediats -la família, el centre educatiu, la població, la comarca i la nació que li permetin d'elaborar judicis i criteris personals, i actuar amb autonomia, iniciativa i esperit crític en la vida activa i adulta. Construir una imatge positiva de l'Escola i les altres institucions esmentades que els faci sentir-se identificats amb elles i, alhora, els faci sentir membres responsables d'aquestes.

6. Analitzar els mecanismes bàsics que regeixen i condicionen el medi físic, valorar com hi repercuteixen les activitats humanes i contribuir activament a la seva defensa, conservació i millora com a element determinant de la qualitat de vida. Respectar el medi ambient, entendre'l i incidir-hi positivament.

7. Conèixer els elements essencials del desenvolupament científic i tecnològic, valorant el seu caràcter canviant, les seves causes i les seves implicacions sobre la persona, la societat i l'entorn físic.

8. Identificar i assumir com a pròpies les característiques històriques, culturals, geogràfiques i socials de la societat catalana; tenir coneixement del dret dels pobles i dels individus a la seva identitat i desenvolupar una actitud d'interès i respecte envers l'exercici d'aquest dret.

9. Comprendre i produir missatges orals i escrits amb propietat, correcció, autonomia i creativitat, en llengua catalana i castellana, fent-los servir per comunicar-se i per organitzar els propis pensaments, i reflexionar sobre els processos implicats en l'ús del propi llenguatge. Es donarà una especial atenció al català com a Llengua pròpia.

10. Poder entendre i crear textos curts en una llengua estrangera.

11. Entendre, interpretar i produir missatges amb propietat, correcció, autonomia i creativitat, utilitzant llenguatges i simbologia artística, científica i tècnica, a fi d'enriquir les pròpies possibilitats de comunicació i reflexionar sobre els processos implicats en el seu desenvolupament.

12. Identificar problemes en els diversos camps del coneixement i elaborar estratègies per resoldre'ls, mitjançant procediments intuïtius, de raonament lògic i d'experimentació, bo i reflexionant sobre el procés seguit i el resultat obtingut.

13. Obtenir, seleccionar, tractar i comunicar informació utilitzant les fonts en què habitualment es troba disponible, i les metodologies i els instruments tecnològics apropiats, procedint de forma organitzada, precisa, segura, autònoma i crítica. Utilitzar els espais, les instal·lacions, les eines o instruments amb precisió, segons les especificacions d'ús establertes i amb la màxima seguretat. Valorar críticament els avenços tecnològics i considerar els valors humans per damunt de qualsevol dependència a les noves tecnologies, utilitzant qualsevol avenç a favor dels valors i dels problemes humans.

14. Conèixer les creences, les actituds i els valors bàsics de la nostra tradició i el nostre patrimoni cultural, valorar-los críticament i escollir aquelles opcions que afavoreixin més el desenvolupament integral com a persones. Conèixer i comprendre, també, les altres cultures i creences que ens envolten per afavorir la comprensió entre els pobles i la integració positiva dels emigrants.

15. Comprendre l'aplicació, en l'àmbit personal i professional, dels coneixements adquirits com a preparació i orientació de la futura integració social a la vida quotidiana i al món laboral.

Nivells educatius

L’alumne, cada trimestre (cada quadrimestre a primer d'ESO), ha de triar un crèdit de cada una de les línies segons el nivell que cursi.

1r d’ESO. Línia 11 quadrimestral

2n d’ESO. Línia 21

3r d’ESO. Línia 31

4t d’ESO. Línies 41 i 42

Quins criteris poden seguir les noies i els nois per triar crèdits variables?

Cada trimestre els nois i noies hauran de cursar un nombre determinat de crèdits variables.

Per altra part, si durant un trimestre un noi o una noia no ha assolit els continguts d'alguna de les matèries comunes instrumentals (català, castellà, matemàtiques i anglès), els seus professors podran creure necessari que repassin i tornin a treballar els conceptes fonamentals als crèdits de reforç. Aquests crèdits són un tipus especial dels crèdits variables i serveixen per refermar l'aprenentatge dels conceptes bàsics, no assolits, de les assignatures. Així doncs, el tutor, assessorat pel professor de la matèria comuna, podrà decidir si cal que algú assisteixi a un crèdit de reforç durant el trimestre següent i, per tant, si cal modificar l'elecció trimestral de variables.