 |
|
|
|
|
|
El
Projecte Educatiu
|
|
|
|

|
|
|
 |
|
 |
|
|
Trets
d'identitat
|
El
Projecte Educatiu
|
|
|
Tenim
la voluntat d'aplicar el nostre Projecte Educatiu en
la convivència diària dins de l'Escola
i no tan sols a l'organització escolar.
Volem
que les relacions humanes a l'Escola estiguin emmarcades
per aquest Projecte Educatiu. És a dir, cal que
estiguin presidides pel respecte a les persona i a les
seves idees, la tolerància i la manera d'actuar
democràtica.
A
més, pretenem que tant els treballadors i les
treballadores com alumnes tinguin cura i respecte de
tot el material i les instal.lacions d'ús comú
o específic en tot l'àmbit educatiu.
Aquest
Projecte Educatiu va ser aprovat a l'Assemblea de Treballadors
de l'Escola
el 7 de setembre de 1998, després d'un llarg
procés de debat i esmena
a partir de l'anterior Projecte Educatiu, prèviament
aprovat pel Consell Escolar el 28 de gener de 1992.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
Trets
d'identitat
|
Pluralisme
i valors democràtics
|
|
|
Ens
manifestem en línia amb la Declaració Universal
dels Drets Humans de les Nacions Unides, quan defineix un
marc de respecte a la llibertat i als Drets i Deures de la
persona. Símbol d'aquesta opció és la
nostra adscripció
a la UNESCO, com a escola associada des de l'any 1992.
Les Escoles Associades portem a la pràctica els objectius
que la UNESCO es proposa com a organisme internacional: la
defensa dels Drets Humans, la Pau, la cooperació internacional
i la relació entre els pobles a través de l'ensenyament,
la ciència i la comunicació.
Així,
doncs, pretenem que la nostra Escola sigui lloc d'acollida
i convivència sense cap mena de discriminació
per motius econòmics, de procedència, de llengua
o ideologia. Tothom hi té cabuda si respecta unes normes
elementals basades en el diàleg, el respecte mutu i
un esperit tolerant.
L'Escola
vol promoure el respecte i la reflexió entorn a valors,
creences i ideologies, negant explícitament qualsevol
espai d'indoctrinaments i proselitisme. En aquest sentit,
declarem estar lliures de qualsevol lligam ideològic
o doctrinal que no sigui l'expressat en el primer paràgraf.
Ara bé, l'Escola de cap de les maneres vol ser neutra
en la seva tasca pedagògica i molt menys vol formar
alumnes neutres i acrítics. La nostra Escola manifesta
la ferma voluntat de fomentar els valors propis d'una societat
democràtica i plural, els quals estan lligats a actituds
de diàleg, solidaritat, llibertat i responsabilitat.
D'aquesta forma pretenem col·laborar amb els alumnes
perquè puguin elaborar de manera autònoma la
seva escala de valors i perquè, a partir dels seus
propis criteris, i com a individus lliures, puguin triar les
seves opcions.
Manifestem
la nostra més absoluta identificació amb la
Declaració dels Drets de l'Infant especialment quan
afirma que: " Cal que el nen sigui educat en un esperit
de comprensió, tolerància, amistat entre els
pobles, pau i fraternitat universal".
|
|
|
Trets
d'identitat
|
Llibertat
d'opció religiosa
|
|
|
L'Escola
com a institució no adopta cap opció religiosa
si bé respecta la llibertat de tots els seus membres.
Pel
que fa a l'ensenyament de les religions seguim les directrius
vigents del Departament d'Ensenyament.
Els
valors que volem fornir són els propis de la societat
democràtica basats en l'humanisme, el respecte i la
llibertat religiosa de les persones.
|
|
|
Trets
d'identitat
|
Línia
metodològica
|
|
|
L'Escola,
més que definir-se per una línia metodològica
determinada, opta per l'equilibri i la complementarietat de
mètodes diferents dins d'una Escola comprensiva. Creiem
que l'alumne ha de rebre una educació activa, basada
en el diàleg i l'experiència, un aprenentatge
significatiu, com a mitjà per al seu desenvolupament
com a persona lliure i independent. L'alternança del
treball individual, autonomia personal, amb l'aprenentatge
compartit, com a factor de socialització i de col·laboració
amb els altres, és un altre dels nostres trets educatius.
Les
diferents capacitats i ritmes d'aprenentatge dels alumnes
demanen una atenció personalitzada que l'escola canalitza
a través de l'acció tutorial i de les diverses
estratègies del tractament de la diversitat. L'objectiu
principal és que cada nen i cada nena, cada noi i cada
noia, obtingui el millor profit possible al llarg del procés
d'ensenyament-aprenentatge.
L'acció
educativa no pot quedar aïllada de l'entorn on haurà
de desenvolupar-se l'alumne. Les sortides escolars, de convivències
i de treball de camp han de millorar-ne el coneixement i ensenyar
a respectar-lo.
L'escola
posa tota la seva experiència i recursos a intentar
que no es produeixi una desconnexió entre teoria i
pràctica, entre treball i estudi, entre escola i societat.
Per aquest motiu, a més d'una formació acadèmica,
donem als nostres alumnes una formació personal, una
formació professional de base a l'ESO
i al Batxillerat i una formació
professional especialitzada als Cicles
Formatius. Amb aquest propòsit, l'Escola garanteix
una oferta variada de Cicles Formatius.
|
|
|
Trets
d'identitat
|
Llengua
d'aprenentatge
|
|
|
La
catalanitat
ha estat un tret distintiu d'identitat de la institució
des dels seus orígens a començament de segle.
Aquesta s'ha fet palesa en la tasca educativa portada a terme
per molts educadors i exemplificada en la persona d'en Joan
Pelegrí.
L'Escola
té com a llengua vehicular d'aprenentatge el català.
Aquesta opció respon a la identificació del
nostre centre amb el seu entorn català (social, geogràfic
-el barri d'Hostafrancs- i cultural).
Des de l'any 1973, es féu l'opció d'Escola catalana
amb tot el que comporta l'ús del català com
a llengua d'aprenentatge i la incorporació de continguts
culturals catalans en els diversos currículums.
La
llengua castellana s'introdueix a partir de 1r de Primària.
L'Escola garanteix el domini suficient de les dues llengües
(català i castellà) a l'acabament de l'escolaritat
(d'acord amb els criteris fixats pel Departament d'Ensenyament).
La
nostra voluntat, en definitiva, és fomentar un ensenyament
integrador de tota la realitat social catalana, obert al coneixement,
la comprensió i solidaritat amb les altres llengües
i cultures d'arreu de l'estat i del món.
|
|
|
Trets
d'identitat
|
Llengües
estrangeres
|
|
|
Pel que fa a les llengües estrangeres, a Primària
s'hi introdueix l'anglès a partir de 1r.
Al primer i segon Cicle de l'ESO els alumnes tenen l'anglès
com a primera llengua estrangera i tenen l'oportunitat de
triar crèdits variables de francès, com a segona
llengua aliena.
Al
Batxillerat continua essent l'anglès la primera llengua
estrangera i tenen el francès i l'alemany com a segones,
tot i que pot dependre de les promocions i del currículum.
Als
Cicles Formatius de Grau Superior es fa anglès tècnic.
|
|
|
Trets
d'identitat
|
Coeducació
|
|
|
L'Escola
inicia l'ensenyament en règim de coeducació
l'any 1972 a l'ensenyament secundari i l'any 1978 a l'educació
primària.
L'entenem
com un compromís educatiu no discriminatori per raó
de gènere i que s'orientarà a la superació
dels papers tradicionals atribuïts a l'home i a la dona.
Tot i el tractament igualitari, la pressió social envers
la desigualtat és tan forta que no és suficient
que l'Escola doni un tractament no discriminatori; sinó
que cal practicar una educació que compensi les discriminacions.
|
|
|
Trets
d'identitat
|
Modalitat
de gestió institucional
|
|
|
La
gestió de l'Escola és
democràtica i participativa. Això no és
tant una rotunda afirmació del que som sinó
una línia d'acció que ens ha de comprometre
a avançar en l'aprofundiment d'aquests valors tant
a nivell de gestió com d'actuació pedagògica.
L'Escola
està governada pel Consell Escolar amb les competències
que la LODE li atribueix. La Junta Econòmica, per delegació
del Consell Escolar, aprova els pressupostos i vigila la seva
aplicació. Aquests òrgans tenen la composició
establerta en el Reglament de Règim Intern de l'Escola.
Els representants del diversos estaments en aquests òrgans
vetllaran per la transparència, informació i
comunicació, per mitjans adients de la gestió
realitzada.
Els
estaments que participen d'aquesta gestió son els següents:
- El
Personal Docent: És bàsic en el funcionament
de l'Escola. El Claustre és el seu òrgan de
reflexió, debat i expressió col·lectiva
dels docents. Les opinions expressades en el Claustre, degudament
contrastades i consensuades majoritàriament, seran
considerades i assumides pels òrgans de gestió
personal i col.legiada sempre que estiguin dins de les atribucions
que la llei estableix al Claustre.
Tots
els càrrecs de gestió personal són
ocupats per membres d'aquest estament. El sistema de gestió
facilitarà i potenciarà la participació
en els òrgans de govern, sempre tenint present que
l'exercici de qualsevol càrrec és temporal
i, en cap cas serà superior a dos mandats consecutius.
-
El P.A.S.: Per la seva funció dins l'Escola tenen
la mateixa consideració i el mateix nivell de responsabilitat
que el professorat. Per tal de garantir que la seva actuació
està d'acord amb la línia pedagògica
de l'Escola és imprescindible que estiguin representats
en tots els òrgans de govern.
-
L'Alumnat: És l'estament que justifica l'existència
de la institució escolar, per tant la seva presència
en els òrgans de gestió és imprescindible,
no sols perquè la seva visió de l'Escola aporta
un component insubstituïble, sinó també
perquè la seva participació forma part del
model educatiu. Cal que els òrgans de gestió
tinguin la suficient agilitat de funcionament per captar
i promoure l'interès i la participació de
l'alumnat.
-
Les Mares i els Pares: La seva participació en la
gestió de la institució també és
imprescindible ja que l'educació és una tasca
compartida entre la família i l'escola. La seva principal
funció, com a col·lectiu, és aportar
la seva visió, en certa forma externa, i per tant
crítica, que impulsi a la institució a optimitzar
el seu funcionament i a renovar-se.
|
|
|
Objectius
pedagògics
|
Formulació
d'objectius: àmbit pedagògic
|
|
|
Dins
de l'àmbit pedagògic el Projecte Curricular
de Centre contempla orientacions i programacions pedagògiques
útils i afavoridores d'una educació integral
que pren com a centre d'interès l'alumne/la alumna
i que s'encabeixen dins el marc dels trets d'identitat del
centre, que a la vegada, reflecteixen els valors democràtics
vigents.
Al moment d'enunciar aquestes programacions i orientacions
pedagògiques, serà necessari considerar la persona
en les seves dimensions bàsiques, intel·lectuals,
afectives i aquella que comprèn les seves destreses
i les seves habilitats manuals i artístiques; això
significa que, al confeccionar les programacions del centre,
haurem d'atendre, de manera equilibrada, al cap, al cor, a
les mans, sentits i sensibilitats dels educands. Totes les
dimensions preses en equilibri dinàmic i degudament
estructurades en les programacions, poden afavorir una educació
integral de qualitat.
L'orientació i la concreció dels programes han
de preveure una realització flexible en cada cas i
en cada moment.
Els propòsits específics que l'escola vol assolir
parteixen del disseny curricular que l'administració
ha establert per a cada una de les etapes. Els objectius generals
de cada una d'elles han estat analitzats i completats a fi
de fer-los més adients als principis d'aquest projecte
educatiu.
|
|
|
Objectius
pedagògics
|
Objectius
generals de l'Educació Infantil
|
|
|
-
Assolir
el grau de seguretat afectiva i emocional que correspon
al seu moment maduratiu i anar-se formant una imatge positiva
d'ells mateixos i dels altres.
-
Comportar-se
d'acord amb uns hàbits i normes que els porti cap
a una autonomia personal i cap a la col·laboració
amb el grup social.
-
Respondre
a sentiments d'afecte i respectar la diversitat.
-
Progressar
en el coneixement i domini del seu cos i de les seves
possibilitats adquirint hàbits bàsics de
salut i benestar.
-
Comunicar-se
i expressar-se de forma ajustada als diferents contextos
i situacions de comunicació habituals per mitja
dels diversos llenguatges: corporal, verbal, gràfic,
plàstic, musical i matemàtic.
-
Observar
i explorar l'entorn immediat amb una actitud de curiositat
i respecte, identificant característiques i propietats
significatives dels elements que el conformen i apreciant
positivament manifestacions artístiques i culturals
adients a la seva edat.
-
Conèixer,
mitjançant la participació en manifestacions
culturals tradicionals i folklòriques, signes d'identitat
propis de Catalunya.
-
Establir
relacions entre els objectes aplicant les estructures
del pensament intuïtiu, elaborant una primera representació
mental de l'espai i del temps a partir de les pròpies
vivències.
-
Representar
i evocar aspectes de la realitat viscuda, coneguda o imaginada
i expressar-los mitjançant les possibilitats simbòliques
que els ofereix el joc i altres formes de representació.
-
Discriminar,
relacionar i retenir dades sensorials.
|
|
|
Objectius
pedagògics
|
Objectius
generals de l'Educació Primària
|
| | |